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就業推薦

隨著我國發展速度的不斷加快,產業結構的調整隨之加快了步伐,企業對技術人才的要求越來越趨向多元化。面對嚴峻的就業形勢,要培養出更加適合企業、滿足企業多樣化需求的技術人才,就業指導在技術人才培養過程中的作用舉足輕重。只有將傳統的、只針對畢業生開展、片面的就業指導模式轉變為面向全體在校生的系統化、全程化的就業指導模式,才能從根本上有效地引導學生樹立正確的就業觀,增強就業競爭力,滿足企業多樣化的需求,促進學生更順利地步入社會、適應社會。

一、目前就業指導工作存在的主要問題

1.將就業指導課作為純理論課,重課堂教學和知識傳授,輕實踐教學和能力培養

指導的方法和手段單一,以教師講授為主,擺脫不了一言堂的枯燥灌輸、動員,對學生的主動性關注不夠,缺乏寓教于樂的活躍課堂、形式多樣的輔助教學活動,以及針對學生個體的個性化的有效指導。

2.就業指導教材實時性差,與實際脫節

目前,多數學校使用的就業指導教材為部頒標準教材。教材更新慢,而就業市場變化快,就業指導工作不能緊跟市場需求的變化。落后的教材不能很好地發揮就業指導作用,不能吸引學生積極參與就業指導,造成就業指導形式化。

3.將就業指導作為階段性任務,重畢業前宣傳教育,輕全程教育和社會教育

目前許多學校的就業指導工作還是圍繞著當年畢業生的就業工作展開,依然停留在對學生畢業環節的階段性指導,不能從實質上解決學生思想認識上的問題,失去了就業指導的真正意義。

4.認為就業指導就是就業安置,內容涉及面窄,缺乏對就業指導工作全面、系統的安排

就業指導的內容大多還停留在對就業政策的介紹、當前就業形勢的分析等單純意義上的就業指導,缺乏職業理想教育和創業教育。

5.缺乏專業正規就業指導教師隊伍

個別學校由班主任、政治老師代替專業就業指導教師,由于缺乏專業、正規、系統的業務培訓,就業指導人員的知識儲備、業務能力等素質參差不齊,難以滿足新時期技工學校的發展對就業指導工作的要求。

二、開展系統化、全程化的就業指導

就業指導教育包含人生價值觀指導,對自我的認知,對社會、對職業、對專業的深入了解,也包含完善自我、增強就業能力的養成教育。因此就業指導工作要根據教育過程的長效性和對象全員性的特點,貫穿于學生從入學到畢業的全過程。

1.職業意識啟蒙,職業生涯規劃

一年級階段,學生剛剛步入職業學校的大門,對即將學習的專業、對于專業和職業的關系一無所知,對于就業與自身的關系更是一片茫然。這個階段的就業指導工作要淺顯引入,增強趣味性,讓學生易于接受和理解。

(1)要經常組織學生參觀企業,通過觀察和老師講解對企業形成初步的認識,對自己所學的專業有一個感性的認識和體驗,對專業所對應的職業群有初步的了解,激發學習積極性,明確今后的學習目的和方向。

(2)開展職業素質測評,讓學生從職業興趣、職業性格和職業能力等方面全面、客觀地認識自我,找出自身的優勢與不足,達到“知己”的目的。幫助學生在對個人

內部環境因素進行分析的基礎上確立職業理想、奮斗目標,設計職業生涯規劃方案,制定出切合實際的短期、中期和長期的階段性目標,以及具體的學習和社會實踐方案。使學生形成對未來職業生涯的積極心態,珍惜在校生活,更好地發揮主觀能動性,提高學習的自主性。

2.職業意識強化,職業道德行為養成

二年級,學生已經進入專業課的學習階段,經過一年基礎課的學習和技能訓練,以及對個人階段化目標的具體實施、不斷調整,學生對就業指導的需求更加迫切。這個階段要通過各種授課方式如:參觀企業、現場感受人才招聘現場、邀請企業人士及優秀畢業生做專題演講座談,使學生了解企業、了解企業文化,明白企業到底需要什么樣的員工,職業人應該具備什么知識和能力。同時結合學校的德育工作、社會實踐活動,逐步強化學生的職業意識,培養學生養成職業道德,從不自覺到習慣成自然,貼近社會需求和企業標準。

3.形成正確就業觀,做好就業準備

三年級學生即將走出校門,步入社會,能否順利就業、如何就業是每一個學生最關心的事情。通過前兩年的滲透和指導,學生已經認清理想與現實之間的差距、個人意愿與社會需求之間的矛盾。這個階段的就業指導工作要使學生了解就業政策和法律法規,進一步明確“先就業、后擇業、再立業”的就業觀念,樹立就業信心,主動去適應社會,調整期望值,轉變角色,找準自己的職業定位,正確作出就業選擇。

同時,了解有關的就業程序,做好就業前的準備工作,掌握應聘、應試溝通技巧,注意就業過程中常出現的問題,接受創新與創業的思想理念等等。為畢業生多渠道收集、整理就業信息,每一次企業招聘前都要指導學生了解具體的企業信息、企業文化、注意事項等,在應聘學生中做小范圍的動員和就業前指導,幫助學生成功就業。

4.就業后的跟蹤指導

學生就業后在企業還要經過試用階段,這個階段更需要學校和老師的關心和指導。學生剛步入社會,對工作的認識還處于初始階段,與同事、領導之間的溝通還不自如,對企業嚴格的管理制度和責任承擔尚不能完全適應,對工作時間、工作強度和工作環境易產生疲倦感。總而言之,試用期是從學生向社會人轉變的關鍵期,也是學生的心理波動期,容易出現離崗離職的情況,導致就業穩定率降低。在這個階段,學校要派出就業指導老師對學生進行巡回跟蹤指導,幫助學生解決工作和生活上的實際問題,以及心理出現的波動;幫助學生和企業之間進行有效的溝通,提高就業能力和社會適應能力。

三、全員參與,營造良好的就業指導氛圍

全員化的就業指導是指所有學生、教師和校友、家庭等社會力量共同參與的就業指導。就業指導必須發揮所有學生的主體性,調動所有教師的積極性,爭取社會力量的廣泛支持,只有全員發動、全員參與、通力合作、相互配合、才能形成良好的就業指導氛圍,為個性化就業指導提供有力保障,才能使“一對一”指導、針對性指導落到實處。在就業指導中,校友的參與、家庭的主動、社會的支持都是非常重要的因素,這里主要指所有教師的全員參與,并且不僅體現在就業指導本身,還要體現在任課教師的教學內容和教學環節中,體現在管理人員和后勤服務人員的各項服務之中,體現在求職環節的積極推薦和市場拓展之中。

就業指導工作是一個系統工程,要轉變全校教職工的思想觀念。使全校教職工都清醒地認識到學生的就業質量是衡量學校辦學質量的重要指標之一,認識到就業質量不只是就業主管部門的事情,也不是幾次就業指導課就可以解決的事情。而是需要全體教職工特別是專業教師主動關心、自覺參與其中,進行教學改革,將就業指導滲透到教學中,改進工作作風,加強教師業務素質的提高,真正樹立起以服務為宗旨、以就業為導向、以市場需求為方向的辦學理念,在全校形成上下貫穿、全員參與的就業指導網絡。在多層次的內外環境的綜合影響下,學生會變被動為主動,積極參與知識、技能和就業指導的學習過程,逐漸樹立正確的就業觀。

 

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